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  老年大学简介
  贵阳市老年大学于1986年8月经中共贵阳市委、贵阳市人民政府批准成立,是市委直属正县级参公事业单位。贵阳市10个区(市、县)老年大学为科级单位,基本上纳入参公。县级以上老年大学经费全部纳入财政预算,有正常的办学经费和办学场地。   
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关于提高老年大学课堂教学质量的思考
日期:2017-01-22 浏览次数: 字号:[ ]

  杨树美

  摘要:近年来,无论国际上还是国内对老龄化问题都非常重视,而随着老龄化社会的来临促使人们越来越关注老年人生活质量,更将老年教育推至风尖浪口。由于社会时代的不断发展和进步,老年教育面临着巨大机遇的同时,也需要接受严峻的挑战——提高教育水平,增强办学质量。本文主要探讨了提升老年大学课堂教学质量的策略。

  关键词:老龄化 老年教育 课堂教学 有效策略

 

  我国老年教育自上世纪八十年代起发展至今,逐渐形成了其自身特色,基本上能够满足老年人在物质文化精神方面的所需,也可以说是“活到老学到老”的具体反映。由于当代人们对生活质量的进一步追求,不仅要在物质方面得到满足,更需要老年人群体学习新鲜知识,用其自身能力智慧等继续为社会发展服务。因此老年教育尤为紧迫重要,每位教育者都应高度重视,通过持续加强教育教学水平来提高老年教育教学的质量。

  一、我国老年教育当前发展现状分析

  老年教育并非老龄化社会到来才发展起来的事业,追溯历史可知我国老年教育事业发展起始于上世纪八十年代,即便在国际老年教育事业中也是发展最快速的国家之一。我国老年教育随着二十多年的发展,当前呈现出的发展格局已非常明晰,即核心为示范性老年大学,而各类老年电视大学及社区老年学校则围绕其进行延伸发展。

  中国老年文化教育发展最典型的模式即老年大学,同时老年大学也是其发展起点。由于社会与公众高度重视老年事业,促使老年大学向社会全体老年人的开放,改变了既往单一针对退休老干部再教育的形式。当前建立老年大学的省份也越来越多。再加上老年大学直接由政府投入人物财力,提供政策支持引导等,已逐渐发展成中国老年文化教育的主体。特别是以远程教育为特色而快速发展起来的新兴教育模式——老年电视大学得到了老年人的广泛认可。此外,自二十世纪九十年代后社区文化教育开始关注老年教育问题,也将其规划入自身发展框架内。社区教育实施范围主要是行政划分的居民生活区,通过对地区整体教育资源的有效利用,旨在促进社区居民整体生活质量及素质提高。一般老年人退休后只有家庭和社区这两个生活环境,并且相比其他群体来说社区活动时间更长,可以说社区是他们人际交往最主要的场所,这也就推动了社区老年教育的发展。

  二、我国老年教育存在的问题及原因

  虽然我国社会事业近几年的成绩斐然,特别是办学条件得到了良好改善,然而该如何提高教学质量仍是制约老年教育发展的主要因素。众所周知,老年大学的学员无论在学习习惯还是文化程度、年龄结构等方面均有所不同,再加上课堂教学中教师忽略其主体地位之类的问题,造成教学工作缺乏先进性、平衡性,具体有这几方面表现:

  (一)师资综合素质待提高

  课堂“教”与“学”的开展需要教材、教师和学生三方面共同参与,只有这些要素紧密结合方可提高教学质量,也就是素质教育提出“以教材为载体,以教师为主导,以学生为主体”的教学理念。然而,老年大学的教师在教学中尚不能正确认识这一点,普通存在传统教育重理论轻实践的落后观念,缺乏一定的教学能力等,以至于无法做到综合科学的利用与发挥。

  (二)缺乏明确的教学目标

  教师组织教学的过程就是明确目标和分工的过程,因此教师必须精心详细地进行课前策划,并在课中合理发挥自身智慧引导教学。然而,老年大学教师组织教学时往往很少甚至不会考虑其目的所在,更喜欢凭借自身实践经验和理论水平进行,这种教学行为及手段缺乏明确的教学目标指导,除了造成教学目标不明晰外,严重时还将引起教学目标浅效应问题。

  (三)课内外缺乏规范化

  由于课堂教学过程中教师对教学情节把握失准,导致教学活动缺乏紧凑感,造成课堂教学凌乱松散严重影响学员的积极性和主动性。再加上部分教师存在板书随意,排列缺乏整齐性,促使整体布局杂乱无章,甚至少数教师直接忽略板书环节;或是课外忙于教学之外的事情,而忽略强化巩固学员。诸如此类问题,均是课内外不规范的具体反映,严重制约着教学质量的提高。

  三、提高老年大学课堂教学质量的策略

  (一)科学确定教学目标

  教学活动是以教学目标为导向开展的,而学习评价也以其为依据。众所周知,教学过程是一个尤为复杂的系统,其构成任务、层次及要素较多;同时教学过程也是一种动态过程,它的构成内容包括教学目标、师生和媒体。由此可见,要提高课堂教学质量必须优化课内外教学活动,这也是课堂教学最终的目标。一方面教师要综合考虑学员的学习情况,科学合理地制定教学目标避免过高或过低,并积极鼓励学员间相互帮助,确保学员能够在认知领域内,促进教学目标,提高达标水平,增加达标比率。另一方面针对老年教育对象来说,其学习能力包括各个方面如观察、创造、表达、动手以及应用等,或是书法创新、摄影创作、戏剧表演等一系列学科所需的特殊能力,这就需要教师制定合理方案提高学员综合能力。此外,随着科技信息时代的到来,促使科技知识发展日新月异,老年人能否跟上时代发展步伐,取决于其知识才能和兴趣宽广与否。由于知识绝非孤立的点,因此要避免单纯为了看而看,必须做到善于独立自主的思考,利用知识去分析解决实际问题才是重点。学员既要掌握教材的知识内容,日常生活中也要充分关注媒体信息,特别是网络媒体的知识,尽可能投入时间去研究感兴趣的领域,这样以来,久而久之即可实现扩大视野,丰富知识的目的。

  (二)加强教学方法改进

  要提高老年大学课堂教学质量必须紧跟时代步伐加强教学方式改进。因此办好老年大学的前提是充分了解、分析掌握施教对象生心理的特点,贯彻落实现代教育的办学宗旨,进一步改进调整教育教学的方式方法,这样才能形成别具特色的老年大学。故而针对老年人具有记忆力不佳、文化水平差异明显、阅历经验丰富、缺乏一定的持久性且自尊心较强、悟性好等相关特点,改进教学方法时要围绕增强兴趣,轻松快乐学习的中心进行,才能有效提高教学质量和凝聚力。在此过程中,一方面要加强灵活性,根据学员特点取长补短,比如采取分层教学法等;另一方面则要在条件充分的背景下强化基础设施建设,购买现代化教学设备,根据教学计划设置电教课程,学习了解相关领域的电视讲座,进而拓展眼界扩宽视野,以便更加深刻的理解教学内容。此外,则是要增强师生间的交流沟通,创设成果园地等宣传平台,为学员提供展示切磋的机会,并多渠道、多维度地发挥骨干效用,实现学员间的相互学习借鉴。

  (三)加强教师队伍建设

  建立具有奉献精神、极强政治责任感、较高业务水平且相对稳定、热爱老年事业的教师队伍,对提高老年大学教学质量的促进作用尤其重要。可以说教学质量决定着老年大学能否吸引凝聚老年人,而教学管理和教师教学能力的高低则是提高教学质量的决定性因素。为此,要加强教学管理也要关注教师选聘问题,比如太极拳、太极剑教师可聘请相关比赛中获得名次的人员;书画教师选聘入展各类画展获奖者等,因为受欢迎的教师才能吸引学员。针对此师资队伍管理必须重视这几方面:首先选聘综合素质较高的教师,同时强化师资管理如通过课堂评估、动态管理等,促使教师不断提高教学积极性,最重要的是加强教师培训,尽可能为教师提供参观交流、外出培训的机会,从而提高教师业务水平,改善其知识结构增强凝聚力。此外,还要构建完善的教师信息资源库,保证师资队伍的稳定性。

  (四)互动教学激发兴趣

  学员是否愿意学,学习是否认真积极,都取决于他们的兴趣。但老年人最典型的特征即年龄大记忆力差,因此传统以讲解为主,以听讲为辅的单一教学方式,易造成学员兴趣低下,无法有效提高和巩固教学质量的现象。这就需要应用互动教学手段加强教师与学院之间的良好沟通交流,不断强化课堂教学的灵活性与针对性,从而培养、提高学员的学习兴趣,达到轻松、快乐且高效学习的目的。而互动教学方式具体包括:

  1、提问式。主要包括教师在课上提出针对性问题,让学生通过合作或自主的形式寻找答案;也可以学员提出学习中遇到的问题,由教师挑选典型问题进行解释,或组织全体学员共同探讨解答。这种方式有利于学员展现自我活跃思维,使之高度集中注意力提高参与程度。

  2、体会式。比如定期举行学员座谈会,鼓励他们各抒己见提出教学建议或畅谈学习感受;创办校内简报为学员提供刊登相关文章的平台促进借鉴交流。具体来说也可称之为“第二课堂”。

  3、复述式。授课前教师可邀请某位学员复述前一节课重点讲解内容,再鼓励其余学员积极补充。通过这种教学方式加强学员的记忆,激活课堂教学氛围,以此提高学员的学习积极性和兴趣。

  4、讨论式。围绕某些重难点、热点或需要深化、拓展的教学内容,要求学员进行针对性的探讨,再集百家所长由教师概括总结出最终的结论。通过这种教学方式发散学员的思维,激活其思维,以取得更加理想的教学效果。

  5、示范式。针对声乐舞蹈、电脑书画等属于实践操作、行为表现范畴的课程,教师应在讲解的同时做出示范,并邀请学员进行实际操作表演,教师再给予积极的现场点评,以此激发学员表现欲望和学习热情。而相比直接教学法来说,学员更能调动自身学习积极性,获得切实的体会和感受。

  (五)积极开展第二课堂

  所谓第二课堂主要对常规课堂的补充与延伸,必须立足于实际有计划地与课堂紧密联系开展教学活动。这就需要严格坚持趣味性、实用性和科学性相结合的原则,采取有效合理的措施,充分激发施教对象的创新性和积极性,以此开展高效第二课堂,最大化提高教学质量。通常第二课堂要高度关注的包括三方面:首先紧密联系课堂内容,通过课内理论课文实践促进学生深入了解教学内容,达到发散思维实践动手的目的。其次在社会服务实践活动中充分运用所学的知识技能,比如书画方面可参与文化下基层服务或书画展览、发表作品等;舞蹈音乐方面可参加业余演出;推拿按摩班提供义务便民服务等。在社会服务活动中扩大影响提升教学质量,使老年朋友无私奉献的自信心和老年大学的凝聚力不断增强。最后要规范管理第二课堂,围绕课题教学内容制定第二课堂实施计划,加强各方面的组织协调工作,进而真正结合形式、内容与提高,取得理想的教学效果。

  (六)构建多层次教育管理体系

  当前中国老年教育体系主要组成部分即老年大学和学校。但鉴于老年人文化水平各不相同,因此其涉及的教育层次包括博士、扫盲等所有对象,这就需要建立能够兼容不同层次和需求的多元化老年教育体系,也表明老年教育办学模式必须强调多样化,避免追求办学模式“高大全”与正规化的单一化倾向。在老年教育中应全面发挥图书馆、电教馆、社区文化中心等各方面教育资源的作用功能。也可组织非正式学习专项技能小组或专题培训班等促进老年教育办学模式的多样化、灵活性,或是借鉴高校的学校、网络及社会等成熟的教育系统,为老年教育发展提供更多的可能性和选择性。并建立灵活多变的老年教育管理体系,突破正规学历教育管理模式,以学制方面为例可采取长短班结合的形式,其中长班设置一学年(期),短班则设置数周(日)等;或是组织电教讲座、社会实践等活动。总之,老年教育要针对老年人群体的特性,严格坚持以人为本原则去满足他们的实际学习需要和诉求。

  结束语:

  通过上文的分析,我国老年教育发展长达二十多年,是全球范围内发展最为迅速的国家之一,当前格局主要是试点老年大学,其次再是社区老年教育和老年电视大学。然而随着不断发展老年教育也暴露出许多问题,因此要提高老年大学课堂教学的质量,必须深入分析问题发生的原因,通过明确教学目标、加强师资队伍建设、积极开展第二课堂等措施,进一步优化老年大学课堂教学,以此来获取更加理想的教学效果。

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